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<BODY TEXT=#000000 LINK=#0000FF VLINK=#FF0000 BGCOLOR=#C0C0C0 > <BASE TARGET="_top"> <DIV ALIGN=center class=s0 style='text-align: center;'> <IMG SRC="trekking_i0000c2.jpg" BORDER=0 ALIGN=MIDDLE WIDTH=802 HEIGHT=535 > </DIV> <DIV ALIGN=center class=s0 style='text-align: center;'>  </DIV> <DIV class=s2 style='margin-top: 2mm;margin-bottom: 2mm;'> <FONT style='color:#000080;font-family:"Arial";'><B>                                                      </B></FONT><FONT style='color:#000080;font-family:"Arial";font-size:16pt;'><B>TREKKING A SCUOLA </B></FONT></DIV> <DIV class=s2 style='margin-top: 2mm;margin-bottom: 2mm;'> <FONT style='color:#000080;font-family:"Arial";font-size:16pt;'><B></B></FONT><FONT style='color:#000080;font-family:"Arial";font-size:15pt;'><B>UN PROGETTO PER GLI INSEGNANTI CHE INTENDONO FARE SCUOLA                                            SUL TERRITORIO </B></FONT></DIV> <DIV class=s2 style='margin-top: 2mm;margin-bottom: 2mm;'> <FONT style='color:#000080;font-family:"Arial";font-size:15pt;'><B> </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-family:"Arial";'>                                </FONT></DIV> <DIV class=s2> <B></B><FONT style='font-size:16pt;'><B>La valenza didattica del trekking </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <B> </B></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:11pt;'></FONT><FONT style='font-size:16pt;'>Tutti i programmi ministeriali insistono sull’importanza dell’esperienza diretta nello studio del territorio. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>L'escursione a piedi (il trekking) risulta a questo riguardo l’esperienza certo più coinvolgente anche al punto di vista emozionale di una lezione tradizionale; permette un contatto più diretto con l'am biente oggetto di studio e consente di utilizzare sul campo gli strumenti della geografia (carta topo grafica, bussola, altimetro, ecc.). Camminare sui sentieri e sulle mulattiere lungo itinerari selezionati sulla base delle capacità degli alunni e sulla ricchezza di stimoli ed interessi didattici, costituisce quindi una preziosa occasione non solo "per comprendere i diversI aspetti dello spazio elaborati dal geografo", ma anche per "promuovere e rafforzare la responsabile attenzione dell'allievo al proble ma ecologico". L'escursione offre un diverso modo di fare scuola direttamente sul territorio in connessione con al tre discipline come la storia, l'educazione scientifica, l'educazione fisica (o motoria). Il tutto col fa scino dell'esplorazione personale e dell'avventura della conoscenza che richiede nei giovani anche un minimo di sacrificio e sviluppa negli alunni il senso della solidarietà e della socializzazione. Camminando si può vedere di più, conoscere di più, imparare di più. Solo conoscendo si può lavora re per proteggere e conservare. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>Il progetto di promozione del trekking scolastico prevede due momenti: </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>P</FONT><FONT style='font-size:16pt;'><B>ROGETTO ESCURSIONISMO: il progetto prevede di introdurre delle prime esperienze di escursione didattica  della durata di un giorno al fine di conoscere un ambiente naturale e umano vicino alla scuola di appartenenza. </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B> </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B>PROGETTO ULISSE: facendo tesoro dell’esperienza acquisita si propone di allargare l’attività ad escursioni di più giorni allo scopo di conoscere ambienti differenti da quelli locali nella loro valenza naturale e umana.  </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B> </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B>Obiettivi didattici e finalità educative di una</B><B> esperienza di studio dell'ambiente mediante il trekking </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B> </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- conoscere e interpretare la dinamica uomo-ambiente e spiegare l'attuale organizzazione dello spa zio come il risultato dell'azione dell'uomo sul territorio attraverso i secoli. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- conoscere le strutture e i meccanismi dei diversi ecosistemi terrestri, considerati nelle dimensioni spaziali e temporali. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- far maturare il senso di responsabilità nei confronti dell'impatto dell'azione dell'uomo sull'ecosi stema naturale e nella gestione delle risorse. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- acquisizione di una coscienza ecologica e di conseguenza di un maggior rispetto della natura e del patrimonio storico-culturale colto anche nelle sue espressioni più semplici e quotidiane. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- concorrere alla formazione del cittadino sviluppando negli alunni la capacità di collaborazione, di lavoro in gruppo e di socializzazione </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B>Capacità operative a</B><B>cquisibili attraverso l'esperienza di trekking  </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B> </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- comprensione e rappresentazione dello spazio geografico inteso come spazio fisico rappresentati vo, progettato e codificato dalla cartografia. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- osservazione di un ambiente e scoperta degli elementi costitutivi naturali e antropici. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- mettere in relazione fra di loro gli elementi di un ambiente evidenziando le diverse funzioni e i va ri rapporti che essi hanno anche con un contesto più vasto. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- costituzione e interpretazione di mappe e carte diverse per contenuto e scala, imparando a sceglie re quelle più adeguate agli obiettivi e ad orientarsi su di esse. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- ricercare l'informazione geografica, imparando a raccogliere e a selezionare i dati relativi all'am biente che si vuole conoscere. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- approfondimento dei rapporti che la moderna società industriale intrattiene col territorio e in par ticolare riguardo alle modalità di sfruttamento delle risorse naturali e ai problemi relativi alla con servazione e alla protezione dell'ambiente. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B>L'organizzazione di una escursione di studio dell'ambiente </B></FONT><FONT style='font-size:16pt;'>e il </FONT><FONT style='font-size:16pt;'><B>suo inserimento nella programmazio ne curriculare. </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B>       </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B><I>I fase: a scuola</I></B></FONT><FONT style='font-size:16pt;'><B>       </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B> </B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- scelta dell'ambiente da studiare (mediterraneo, alpino, ecc.) e dell'itinerario </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>da percorrere sulla base dell'età e degli interessi degli scolari. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- definizione dei dati e delle fonti necessarie per la documentazione e loro reperimento. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- inserimento del progetto nella programmazione curriculare. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- verifica o acquisizione delle abilità necessarie per muoversi nell'ambiente e per studiarne le componenti (capacità di leggere la carta topografica e di orientarsi. mediante l'osservazione del terreno e l'uso della bussola e dell'altimetro). </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2 style='text-indent: -3mm;'> <FONT style='font-size:16pt;'>   - studio dell'itinerario sulla carta topografica (sviluppo chilometrico, dislivello, profilo altimetrico, ecc.) e individuazione delle principali componenti dello spazio attraverso la simbologia cartografica. </FONT></DIV> <DIV class=s2 style='text-indent: -3mm;'> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- predisposizione di schede e di questionari guida per l'osservazione diretta. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2 style='text-indent: -3mm;'> <FONT style='font-size:16pt;'>- organizzazione logistica da concordare con Trekking Italia </FONT></DIV> <DIV class=s2 style='text-indent: -3mm;'> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B><I>II fase: sul campo  </I></B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- effettuazione dell'itinerario scelto con l'obiettivo di individuare le diverse componenti del sistema uomo-ambiente e comprendere le interazioni fra le variabili fisiche e antropiche del territorio. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'><B><I>III fase: a scuola </I></B></FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- elaborazione dei dati e delle osservazioni personali attraverso la redazione di testi, esperimenti e produzione di materiale scientifico e iconografico (foto, filmati, cc.) </FONT></DIV> <DIV class=s2 style='margin-left: 6mm;'> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>- Verifica del conseguimento degli obiettivi prefissati e valutazione del prodotto culturale ed educativo mediante schede, questionari, attività interattive al computer. </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'>I</FONT><FONT style='color:#FF0000;font-size:16pt;'>l Progetto Escursionismo e il Progetto Ulisse sono inseriti nei programmi della scuola media di Lentate sul Seveso (Istituto Comprensivo Barlassina-Lentate) </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='color:#FF0000;font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2> <FONT style='font-size:16pt;'> </FONT></DIV> <DIV class=s2 style='margin-top: 2mm;margin-bottom: 2mm;'> <FONT style='color:#000080;font-family:"Arial";font-size:15pt;'><B> </B></FONT></DIV> <DIV class=s2 style='margin-top: 2mm;margin-bottom: 2mm;'> <FONT style='color:#000080;font-family:"Arial";font-size:15pt;'><B> </B></FONT></DIV> <DIV class=s2 style='margin-top: 2mm;margin-bottom: 2mm;'> <FONT style='color:#000080;font-family:"Arial";font-size:15pt;'><B> </B></FONT></DIV>